Проблема использования креолизованных текстов в учебных пособиях для детей младшего школьного возраста

Материал из wiki
Перейти к: навигация, поиск

Автор: Дмитриенко Виолетта

В данной статье рассматривается вопрос об эффективности применения креолизованных текстов в учебных пособиях. Анализ языковых и невербальных компонентов построен на учебнике английского языка «Round-Up».

Определение понятия «креолизованный текст»

Креолизованные тексты в общем смысле являют собой сложную систему, включающую в себя совокупность вербальной или языковой и невербальной информации. Сегодня подобное языковое явление нашло широкое применение для наглядного изображения информации в процессе обучения. Наиболее широкое распространение в учебной литературе получил термин, введенный Ю. А. Сорокиным и Е. Ф. Тарасовым в 1990 году.

Ученые предложили характеризовать данное языковое явление метафорическим словосочетанием «креолизованный текст». Данное определение характеризует "тексты, фактура которых состоит из двух негомогенных частей вербальной языковой (речевой) и невербальной (принадлежащей к другим знаковым системам, нежели естественный язык)"

Основные функции креолизованого текста

Креолизованный текст имеет ряд функций, большая часть которых свойственна любому тексту как единице коммуникативного процесса. Проведенный анализ работ, посвященных креолизованным текстам, позволяет выделить следующие функции:

  1. творческую,
  2. метаязыковую,
  3. информативную
  4. функцию памяти.

Таким образом, креолизованные тексты выполняют функции как изображений, так и простых текстов. Рациональное использование возможностей данных коммуникативных единиц позволяет сделать процесс обмена информацией интересным, а также более доступным для понимания.

Использование креолизованных текстов в учебниках английского языка «Round-Up»

Серия учебников «Round-Up» рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста. Используя данные пособия, ученик может выучить английский язык на уровне Upper-intermediate.

Учебник включает в себя разнообразные упражнения, нацеленные на закрепление пройденного материала. Большинство заданий подобного рода отличаются игровым характером и зачастую оформлены с использованием рисунков. Часть упражнений нацелена на тренировку грамматических навыков в письменной форме, существует группа заданий, при помощи которой учебник может улучшать свои навыки владения языком на примере ежедневных обыденных ситуаций.

При использовании графической части в данном учебнике, авторы рассчитывали на повышение интереса среди школьников к изучению английского языка. Ассоциативность картинок и изображений делает невербальную коммуникацию более простой и эффективной, позволяя совмещать имеющиеся знания с новыми, полученными из учебника. Рассматривая степень насыщенности элементов данных учебников невербальной информацией, можно выделить высокий процент ее содержания, выраженного как в виде рисунков и таблиц, так и в виде предлагаемых авторами общеклассных игр.

Пример креолизованных текстов в учебнике по английскому языку

Достоинства и недостатки использования креолизованных текстов в учебниках английского языка «Round-Up»

Позитивное влияние изображения на процесс обучения английскому языку в контексте образовательного дискурса обусловлено высокой степенью привлекательности графических элементов. Данная особенность позволяет учебному пособию завоевать внимание ученика, направляя его усилия на изучение языка, а также делая процесс изучения более насыщенным, динамичным и нестандартным.

Однако изображения в учебниках «Round-Up» имеют и отрицательное влияние на процесс обучения. Чрезмерная насыщенность пособий графическим материалом приводит к снижению внимания учащихся на важных элементах образовательного процесса, мешая воспринимать учебную информацию. Таким образом, аттрактивность изображений, призванная повысить интерес учеников к изучаемому предмету, может послужить серьезным препятствием для качественного восприятия материала.

Достоинства

1. Высокая степень привлекательности графических элементов
2. Повышает внимание ученика к изучению языка
3. Процесс изучения становится более насыщенным, динамичным

Недостатки

1. Снижение внимания учащихся на важных элементах образовательного процесса 
2. Креолизованные тексты мешают воспринимать учебную информацию
3. Становятся серьезным препятствием для качественного восприятия материала


Таким образом, внедрение в образовательную литературу креолизованных текстов должно быть аккуратным и тщательно взвешенным. Необходимо соблюдать баланс между текстовой информацией и графической в целях сохранения положительного эффекта воздействия на внимание ребенка.

Ссылки

  1. В. М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия / В. М. Березин. – М. : РИП-холдинг, 2003.
  2. М. Б. Креолизованный текст : аспекты изучения / М. Б. Ворошилова // Политическая лингвистика. – Вып. 20. – Екатеринбург, 2006.
  3. В. Н. Иллюстрация в дидактическом тексте как средство управления учебно-познавательной деятельностью : (на материале современных учебников английского языка) / В. Н. Семерджиди // Вестник Воронеж. гос. ун-та. – Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2011. – № 1.
  4. Ю. А., Тарасов Е. Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция / Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов // Оптимизация речевого воздействия. — М.: Наука, 1990.
  5. Virginia, Evans. Round-Up: English Grammar Book + Teacher's Guide / Evans. Virginia. – : Longman, 2003.
  6. Ментальная карта