Пути изучения литературы 20-30-х годов ХХ века в школе

Материал из wiki
Перейти к: навигация, поиск

Автор Участник:Малиева Айна

Литература ХХ века

Литература ХХ века – неотъемлемая часть школьного курса предмета «Литература». Однако, учитывая исторические события, предшествовавшие 20-30 годам того времени (Первая мировая война, Октябрьская революция 1917 года, смена правительства, распад Российской Империи, Гражданская война 1917-1923 гг. и т.д.) и то, как эти события отразились на состоянии человека и общества, можно однозначно утверждать, что литература 20-30-х годов ХХ века – очень непростая и немаловажная тема, которая влияет на учеников на личностном, предметном и метапредметном уровнях. Поэтому очень важно преподать ученикам литературу ХХ века таким образом, чтобы заинтересовать их, несмотря на всю сложность и неоднозначность литературы обозначенного промежутка времени.

Рассмотрим наиболее популярные методики преподавания литературы обозначенного периода.

Научно-методические школы преподавания литературы 20-30-х годов ХХ века

1. Научно-методическая школа М.А. Рыбниковой – школа, в которой органически сочетаются как классная, так и внеклассная работа. При этом учитель четко должен понимать задачи литературы как учебной дисциплины, ее содержание и структуру, методические средства и способы активизации мыслительной и творческой деятельности учащихся. Данная школа прошла сложный эволюционный путь, обретя научность, концепционность, структурную стройность и логическую завершенность, что впоследствии нашло отражение в ее педагогической деятельности, программных материалах по литературе, методических статьях и книгах как теоретического, так и учебного характера. Рыбникова выдвинула и обосновала теоретические положения, принципиально важные и перспективные для развития как методики, так и литературы, как учебной дисциплины. Неслучайно методика, начиная с 1960-х гг., обретает научный фундамент прежде всего в данной системе. В основу данной школы был поставлен ученик как субъект учебно-воспитательного процесса, ученик как читатель, как растущая и развивающаяся личность под влиянием словесного искусства. Таким образом, данная школа является одной из наиболее предпочтительных для преподавания литературы ХХ века, так как для того, чтобы постичь ее, необходимо быть именно читателем, личностью, воспринимающей художественный текст в разрезе исторического контекста, а не просто учеником, выполняющим домашнее задание при полном отсутствии интереса к материалу.

2. Научно-методическая школа В.В. Голубкова – школа, которая, напротив, стремится к созданию такой методики, которая включая в себя мощный арсенал приемов, способов, схем, видов и форм обучения литературе, в руках массового учительства становилась бы своеобразным универсальным ключом, отпирающим для ученика дверь в мир глубоких знаний в области литературы. Основной научный труд В.В. Голубкова "Методика преподавания литературы" описывает такую систему, при которой методика как наука должна "дать преподавателю правильные руководящие указания в качестве ответом на три основных вопроса: зачем, что и как?". Именно эта школа была предпочтительной в советское время, ведь она давала учителю огромную власть, и позволяла реализовывать социальный заказ государства, определяя политику в области литературного образования в стране.

В настоящее время, наиболее востребованной является именно методика М.А. Рыбниковой, так как она позволяет рассматривать каждого ученика как личность. Также, можно сказать, что она будет являться куда более эффективной именно в преподавании литературы 20-30-х годов ХХ века в школе. И именно она начала активно применяться в российской школе начиная с 2000-х годов. Однако за последние 10-15 лет система преподавания существенно изменилась из-за постоянно развивающихся технологий. Отличается она, главным образом, введением средств ИКТ.

Изучение литературы 20-30-х годов ХХ века в школе с помощью информационно-коммуникационных технологий являются наиболее актуальным способом подачи материала, так как именно средства ИКТ обеспечивают наглядность, заинтересованность учеников, а также метапредметный подход к изучению литературы в старших классах.

    Примеры подачи информации с помощью информационно-коммуникационных технологий:

Ментальная карта - это не самый традиционный, но зато один из наиболее естественных способов организации мышления, который обеспечивает достаточную наглядность, упорядоченность мыслей, которая помогает создавать и структурировать новые мысли и идеи.

Пример ментальной карты: Ментальная карта

Также, очень эффективным способом предоставления информации являются презентации.

Пример презентации: Русская литература 20-30-х годов ХХ века

Таким образом, наиболее предпочтительным путем изучения литературы 20-30-х годов ХХ века в школе является применение научно-методической школы М.А. Рыбниковой (в том, что касается методики преподавания) в сочетании со средствами ИКТ. При этом научно-методическая школа М.А. Рыбниковой обесчпечивает личностный подход к каждому ученику, а средства ИКТ помогут заинтересовать учеников в процессе обучения.

    Облако слов: 

Оооблако.png

Такой способ предоставления информации позволяет наглядно продемонстрировать ключевые слова по теме.

Блог сервисов Web 2.0 Александра Баданова