Изучение заимствованной лексики в школе — различия между версиями

Материал из wiki
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показано 11 промежуточных версий 2 участников)
Строка 2: Строка 2:
 
[[Участник:Антонова Анастасия|Антонова Анастасия]]
 
[[Участник:Антонова Анастасия|Антонова Анастасия]]
  
 
+
[[Файл:Заимствование урок.jpg|320px|thumb|right|[https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1007/00087476-ddf3818c/640/img0.jpg/ Заимствования]]]
[[Файл:Заимствование урок.jpg|300px|thumb|left|[https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1007/00087476-ddf3818c/640/img0.jpg/ Заимствования]]]
 
 
 
  
 
'''''Заимствованная лексика''''' является частью всего лексического состава русского языка, поэтому необходимо понимать значение таких слов, а также употреблять их в речи грамотно. На изучение этого раздела лексики в школе отводится небольшое количество уроков,  следовательно невозможно изучить тему подробно. Этот ресурс ориентирован на обучающихся 10-11 классов специализированной школы. В разработке использованы тексты произведений М. Цветаевой и И. Бродского.
 
'''''Заимствованная лексика''''' является частью всего лексического состава русского языка, поэтому необходимо понимать значение таких слов, а также употреблять их в речи грамотно. На изучение этого раздела лексики в школе отводится небольшое количество уроков,  следовательно невозможно изучить тему подробно. Этот ресурс ориентирован на обучающихся 10-11 классов специализированной школы. В разработке использованы тексты произведений М. Цветаевой и И. Бродского.
Строка 10: Строка 8:
 
В процессе работы с ресурсом будут достигнуты следующие '''цели''':
 
В процессе работы с ресурсом будут достигнуты следующие '''цели''':
 
*''Личностные'': уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию;достаточный объём словарного запаса, усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
 
*''Личностные'': уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию;достаточный объём словарного запаса, усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
*''Предметные'': освоили раздел лексики - заимствование, научились находить в тексте и использовать в речи.
+
*''Предметные'': освоение раздела лексики - заимствование, нахождение в тексте и использование в речи.
*''Метапредметные'': определять основную и второстепенную информацию; извлекать необходимую информацию из различных источников; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.
+
*''Метапредметные'': соблюдение в процессе коммуникации основных норм устной и письменной речи и правил русского речевого этикета.
  
  
  
[[Файл:Инфографика заимствование.PNG|450px|thumb|right||[http://www.easel.ly/create?id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/5079881/1574366628&key=pri Инфографика]]]
 
  
 +
[[Файл:Инфографика заимствование.PNG|400px|thumb|right||[http://www.easel.ly/create?id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/5079881/1574366628&key=pri Инфографика]]]
  
 
Произойдет развитие следующих '''универсальных учебных действий''':
 
Произойдет развитие следующих '''универсальных учебных действий''':
 +
 
*''Личностные'': желание приобретать новые знания, совершенствовать полученные; осваивать новые виды деятельности; способность к самооценке своих действий.
 
*''Личностные'': желание приобретать новые знания, совершенствовать полученные; осваивать новые виды деятельности; способность к самооценке своих действий.
*''Познавательные'': поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний.
+
*''Познавательные'': умение найти и выделить необходимую информацию; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний.
 
*''Коммуникативные'': умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
 
*''Коммуникативные'': умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
  
'''Методы и приемы:''' беседа, слово учителя, работа в группах, фронтальный опрос.  
+
'''Методы и приемы:''' беседа, слово учителя, работа в группах, фронтальный опрос, творческие задания.  
  
 
'''Тип урока:''' урок обобщения и систематизации знаний.
 
'''Тип урока:''' урок обобщения и систематизации знаний.
Строка 30: Строка 29:
  
 
Для достижения поставленных целей учащиеся во время урока должны выполнить '''следующие виды работ''':  
 
Для достижения поставленных целей учащиеся во время урока должны выполнить '''следующие виды работ''':  
*В начале урока  решить [https://docs.google.com/document/d/172UP-2mXa1IZtlVXs3NA8jgUy7pctXi2/edit кроссворд] , тем самым произойдет проверка уже полученных знаний.
+
*В начале урока  решить [https://docs.google.com/document/d/172UP-2mXa1IZtlVXs3NA8jgUy7pctXi2/edit кроссворд] , для проверки раннее полученных знаний.
*Работа со [https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/29600 словарем], выпишут из него определение термина <span style="color:#007FFF">заимствование</span> .
+
*Работа со [https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/29600 словарем], поиск определения термина <span style="color:#007FFF">заимствование</span> .
*Работа с таблицей "Заимствование".Учащиеся сначала устно называют признаки, затем вносят их в таблицу, записывая пример.
+
*Работа с таблицей "Заимствование". Определение признаков, запись их в таблицу, поиск и запись примеров.
  
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
Строка 58: Строка 57:
 
[https://docs.google.com/presentation/d/1_OjVUd2LR2l6sCvJPaHSa6e8tiXg9BHX6rCvopDacR0/edit#slide=id.p Пример презентации,сопровождающей сообщения учащихся]
 
[https://docs.google.com/presentation/d/1_OjVUd2LR2l6sCvJPaHSa6e8tiXg9BHX6rCvopDacR0/edit#slide=id.p Пример презентации,сопровождающей сообщения учащихся]
 
*Мини-лекция учителя "Функции заимствованных слов в художественном тексте по классификации Н.В. Колесовой"; запись в тетрадь основных положений.
 
*Мини-лекция учителя "Функции заимствованных слов в художественном тексте по классификации Н.В. Колесовой"; запись в тетрадь основных положений.
* Работа с художественным текстом в группах (Для работы выбираются тексты произведений таких мастеров слова, как М.Цветаевой и И.Бродского, так как эти поэты часто употребляли заимствованные слова в своих текстах ): первая группа – стихотворение М. Цветаевой «Beau tenebreux! - Вам грустно. - Вы больны». Вторая группа – отрывок из стихотворения И. Бродского «MCMXCIV» (на слайде портреты поэтов). Ученики находят в них заимствованные слова, классифицируют их, а также пытаются понять функцию их использования в тексте.  
+
* Работа с художественным текстом в группах (Для работы выбираются тексты произведений таких мастеров слова, как М.Цветаева и И.Бродский, так как эти поэты часто употребляли заимствованные слова в своих текстах ):  
*[https://create.kahoot.it/details/c5229913-ab1f-4f92-baf9-a1fcada4c1a1 Тестовая работа] по теме урока, чтобы проверить усвоение полученных на уроке знаний.
+
*первая группа – стихотворение М. Цветаевой «Beau tenebreux! - Вам грустно. - Вы больны»;
 +
*вторая группа – отрывок из стихотворения И. Бродского «MCMXCIV» (на слайде портреты поэтов). Поиск заимствованных слов, их классификация и оценка функций их использования в тексте.  
 +
*[https://create.kahoot.it/details/c5229913-ab1f-4f92-baf9-a1fcada4c1a1 Тестовая работа в игровой форме] по теме урока на сервисе "Kahoot, для проверки полученных на уроке знаний.
 
В конце урока учитель подводит учащихся к выводам:
 
В конце урока учитель подводит учащихся к выводам:
 
*Заимствование-это процесс усвоения одним языком слова, выражения или значения другого языка, а также результат этого процесса;
 
*Заимствование-это процесс усвоения одним языком слова, выражения или значения другого языка, а также результат этого процесса;

Текущая версия на 17:11, 23 ноября 2019

Автор статьи: Антонова Анастасия

Заимствованная лексика является частью всего лексического состава русского языка, поэтому необходимо понимать значение таких слов, а также употреблять их в речи грамотно. На изучение этого раздела лексики в школе отводится небольшое количество уроков, следовательно невозможно изучить тему подробно. Этот ресурс ориентирован на обучающихся 10-11 классов специализированной школы. В разработке использованы тексты произведений М. Цветаевой и И. Бродского.

В процессе работы с ресурсом будут достигнуты следующие цели:

  • Личностные: уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию;достаточный объём словарного запаса, усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
  • Предметные: освоение раздела лексики - заимствование, нахождение в тексте и использование в речи.
  • Метапредметные: соблюдение в процессе коммуникации основных норм устной и письменной речи и правил русского речевого этикета.



Произойдет развитие следующих универсальных учебных действий:

  • Личностные: желание приобретать новые знания, совершенствовать полученные; осваивать новые виды деятельности; способность к самооценке своих действий.
  • Познавательные: умение найти и выделить необходимую информацию; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний.
  • Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Методы и приемы: беседа, слово учителя, работа в группах, фронтальный опрос, творческие задания.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Ход урока:

Для достижения поставленных целей учащиеся во время урока должны выполнить следующие виды работ:

  • В начале урока решить кроссворд , для проверки раннее полученных знаний.
  • Работа со словарем, поиск определения термина заимствование .
  • Работа с таблицей "Заимствование". Определение признаков, запись их в таблицу, поиск и запись примеров.
(Заимствование)
Признаки заимствований примеры
' Начальный «а» и «э» Анкета, апостроф, эффект, экзамен
' Согласный «ф» в любой части слова Форма, афера, гольф
' Сочетание ке, ге, хе в слове Кедр, схема, кегля
' Сочетани «нг» Лозунг, смокинг
' Удвоенный согласный Ванна, коллектив
' Несклоняемость существительных Кофе, метро, какао
' Иноязычные приставки: контр-, интер-, ре- Контрреволюция, регрес
  • Мини-сообщения "Группы заимствований по классификации Л.П.Крысина, Л.М. Баш, Е.И. Дибровой"
  • Фиксация остальными учащимися информации по теме в тетрадях.

Пример презентации,сопровождающей сообщения учащихся

  • Мини-лекция учителя "Функции заимствованных слов в художественном тексте по классификации Н.В. Колесовой"; запись в тетрадь основных положений.
  • Работа с художественным текстом в группах (Для работы выбираются тексты произведений таких мастеров слова, как М.Цветаева и И.Бродский, так как эти поэты часто употребляли заимствованные слова в своих текстах ):
  • первая группа – стихотворение М. Цветаевой «Beau tenebreux! - Вам грустно. - Вы больны»;
  • вторая группа – отрывок из стихотворения И. Бродского «MCMXCIV» (на слайде портреты поэтов). Поиск заимствованных слов, их классификация и оценка функций их использования в тексте.
  • Тестовая работа в игровой форме по теме урока на сервисе "Kahoot, для проверки полученных на уроке знаний.

В конце урока учитель подводит учащихся к выводам:

  • Заимствование-это процесс усвоения одним языком слова, выражения или значения другого языка, а также результат этого процесса;
  • Изучением заимствований занимаются многие ученые, например, Л.П. Крысин, Л.М. Баш, Е.И. Диброва;
  • Большинство заимствований можно распознать в тексте, если знать признаки заимствованной лексики;
  • Знать заимствование нужно для того, чтобы грамотно употреблять их в речи.

Домашнее задание: Выбрать 1 стихотворение М. Цветаевой или И. Бродского; найти в нем 3-5 примеров заимствований, проанализировать их по шаблону


Дополнительные источники для изучения темы:

Подробнее о заимствовании и его изучении в школе

Ментальная карта

Литература