Изучение заимствованной лексики в школе — различия между версиями

Материал из wiki
Перейти к: навигация, поиск
Строка 38: Строка 38:
  
 
'''Ход урока:'''
 
'''Ход урока:'''
 
+
[[Файл:Инфографика заимствование.PNG|450px|thumb|right||[https://https://www.easel.ly/create?id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/5079881/1574366628&key=pri Инфографика]]]
 
Для достижения поставленных целей учащиеся во время урока должны выполнить '''следующие виды работ''':  
 
Для достижения поставленных целей учащиеся во время урока должны выполнить '''следующие виды работ''':  
 
*В начале урока  решить [https://docs.google.com/document/d/172UP-2mXa1IZtlVXs3NA8jgUy7pctXi2/edit кроссворд] , тем самым произойдет проверка уже полученных знаний.
 
*В начале урока  решить [https://docs.google.com/document/d/172UP-2mXa1IZtlVXs3NA8jgUy7pctXi2/edit кроссворд] , тем самым произойдет проверка уже полученных знаний.

Версия 13:51, 23 ноября 2019

Автор статьи: Антонова Анастасия

Подробнее о заимствовании и его изучении в школе




Актуальность проблемы

Заимствованная лексика является частью всего лексического состава русского языка, следовательно необходимо понимать значение таких слов, а также употреблять в речи эти слова грамотно; на изучение этого раздела лексики в школе отводится мало уроков, чаще всего один час, поэтому заимствования в школе изучаются недостаточно глубоко. Моя методическая разработка для учеников будет полезна тем, что они самостоятельно изучат теоретические сведения, изучив работы ученых, затем у них будет возможность донести эту информацию до одноклассников, а самое главное они прикоснутся к творчеству таких мастеров слова, как И. Бродский и М.И. Цветаева, которые часто употребляли заимствованные слова в своих произведениях. Таким образом, произойдет интеграция русского языка и литературы. Так как творчество М.И. Цветаевой и И. Бродского изучается в старших классах, то методическая разработка будет полезна для учащихся 10-11 классов.

Методическая разработка

Универсальные учебные действия:

  • Личностные: желание приобретать новые знания, совершенствовать полученные; осваивать новые виды деятельности; способность к самооценке своих действий.
  • Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний.
  • Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Цели урока:

  • Образовательная: обобщение и систематизация знаний по заимствованным словам русского языка.
  • Развивающие: совершенствовать навыки работы с текстом, умения анализировать, сопоставлять; развивать умения аргументировать и доказывать свою точку зрения; развивать устную и письменную монологическую (диалогическую) речь учащихся; развивать навык работы в группе.
  • Воспитательные: способствовать психологическому погружению учащихся в текст литературного произведения; воспитание нравственных качеств личности.

Методы и приемы: беседа, слово учителя, работа в группах, фронтальный опрос.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.


Ход урока:

Для достижения поставленных целей учащиеся во время урока должны выполнить следующие виды работ:

  • В начале урока решить кроссворд , тем самым произойдет проверка уже полученных знаний.
  • Работа со словарем, выпишут из него определение термина "заимствование" .
  • Работа с таблицей "Заимствование".Учащиеся сначала устно называют признаки, затем вносят их в таблицу, записывая пример.
(Заимствование)
Признаки заимствований примеры
' Начальный «а» и «э» Анкета, апостроф, эффект, экзамен
' Согласный «ф» в любой части слова Форма, афера, гольф
' Сочетание ке, ге, хе в слове Кедр, схема, кегля
' Сочетани «нг» Лозунг, смокинг
' Удвоенный согласный Ванна, коллектив
' Несклоняемость существительных Кофе, метро, какао
' Иноязычные приставки: контр-, интер-, ре- Контрреволюция, регрес
  • Мини-сообщения "Группы заимствований по классификации Л.П.Крысина, Л.М. Баш, Е.И. Дибровой"
  • Фиксация остальными учащимися информации по теме в тетрадях.

Пример презентации,сопровождающей сообщения учащихся

  • Мини-лекция учителя "Функции заимствованных слов в художественном тексте по классификации Н.В. Колесовой"; запись в тетрадь основных положений.
  • Работа с художественным текстом в группах: первая группа – стихотворение М. Цветаевой «Beau tenebreux! - Вам грустно. - Вы больны». Вторая группа – отрывок из стихотворения И. Бродского «MCMXCIV» (на слайде портреты поэтов). Ученики находят в них заимствованные слова, классифицируют их, а также пытаются понять функцию их использования в тексте. В конце урока учащиеся дают анализ заимствованной лексики в каждом тексте, дополняя друг друга. Учитель подводит учащихся к выводам, называет итоги урока.

Домашнее задание: Сделать ментальную карту по теме: "Заимствованная лексика"

Пример ментальной карты

Вывод

Достигаемые результаты:

  • Личностные: уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры,

стремление к речевому самосовершенствованию;достаточный объём словарного запаса, усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  • Предметные: освоили раздел лексики - заимствование, научились находить в тексте и использовать в речи.
  • Метапредметные: определять основную и второстепенную информацию; извлекать необходимую информацию из различных источников; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.

Литература