Просмотр исходного текста страницы Проблема использования креолизованных текстов в учебных пособиях для детей младшего школьного возраста

Автор: [[Участник:Дмитриенко Виолетта|Дмитриенко Виолетта]]

В данной статье рассматривается ''вопрос об эффективности применения креолизованных текстов'' в учебных пособиях. Анализ языковых и невербальных компонентов построен на учебнике английского языка «Round-Up».

== Определение понятия «креолизованный текст» ==

Креолизованные тексты в общем смысле являют собой сложную систему, включающую в себя совокупность вербальной или языковой и невербальной информации. Сегодня подобное языковое явление нашло широкое применение для наглядного изображения информации в процессе обучения.
Наиболее широкое распространение в учебной литературе получил термин, введенный Ю. А. Сорокиным и Е. Ф. Тарасовым в 1990 году.
 
Ученые предложили характеризовать данное языковое явление метафорическим словосочетанием «креолизованный текст». Данное определение характеризует  <span style="color:#008000">'''"тексты, фактура которых состоит из двух негомогенных частей вербальной языковой (речевой) и невербальной (принадлежащей к другим знаковым системам, нежели естественный язык)'''"</span>

== Основные функции креолизованого текста ==
Креолизованный текст имеет ряд функций, большая часть которых свойственна любому тексту как единице коммуникативного процесса. Проведенный анализ работ, посвященных креолизованным текстам, позволяет выделить следующие <span style="color:#008000">'''функции'''</span>:

#творческую, 
#метаязыковую, 
#информативную  
#функцию памяти.
Таким образом, креолизованные тексты выполняют функции как изображений, так и простых текстов. Рациональное использование возможностей данных коммуникативных единиц позволяет сделать процесс обмена информацией интересным, а также более доступным для понимания.

== Использование креолизованных текстов в учебниках английского языка «Round-Up» ==
Серия учебников «Round-Up» рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста. Используя данные пособия, ученик может выучить английский язык на уровне Upper-intermediate.

Учебник включает в себя разнообразные упражнения, нацеленные на закрепление пройденного материала. Большинство заданий подобного рода отличаются игровым характером и зачастую оформлены с использованием рисунков. Часть упражнений нацелена на тренировку грамматических навыков в письменной форме, существует группа заданий, при помощи которой учебник может улучшать свои навыки владения языком на примере ежедневных обыденных ситуаций. 
 
При использовании графической части в данном учебнике, авторы рассчитывали на повышение интереса среди школьников к изучению английского языка. Ассоциативность картинок и изображений делает невербальную коммуникацию более простой и эффективной, позволяя совмещать имеющиеся знания с новыми, полученными из учебника.
Рассматривая степень насыщенности элементов данных учебников невербальной информацией, можно выделить высокий процент ее содержания, выраженного как в виде рисунков и таблиц, так и в виде предлагаемых авторами общеклассных игр.
[[Файл:Scrn big 1.jpg|мини|300px|Пример креолизованных текстов в учебнике по английскому языку]]

== Достоинства и недостатки использования креолизованных текстов в учебниках английского языка «Round-Up» ==
Позитивное влияние изображения на процесс обучения английскому языку в контексте образовательного дискурса обусловлено высокой степенью привлекательности графических элементов. Данная особенность позволяет учебному пособию завоевать внимание ученика, направляя его усилия на изучение языка, а также делая процесс изучения более насыщенным, динамичным и нестандартным. 

Однако изображения в учебниках «Round-Up» имеют и отрицательное влияние на процесс обучения. Чрезмерная насыщенность пособий графическим материалом приводит к снижению внимания учащихся на важных элементах образовательного процесса, мешая воспринимать учебную информацию. Таким образом, аттрактивность изображений, призванная повысить интерес учеников к изучаемому предмету, может послужить серьезным препятствием для качественного восприятия материала.

<table><tr valign="top"><td width="50%" align="justify">
'''Достоинства'''
 1. Высокая степень привлекательности графических элементов
 2. Повышает внимание ученика к изучению языка
 3. Процесс изучения становится более насыщенным, динамичным
<td><td><td><td><td><td width="50%" align="justify">
'''Недостатки'''
 1. Снижение внимания учащихся на важных элементах образовательного процесса 
 2. Креолизованные тексты мешают воспринимать учебную информацию
 3. Становятся серьезным препятствием для качественного восприятия материала
</td></tr></table>


Таким образом, внедрение в образовательную литературу креолизованных текстов должно быть аккуратным и тщательно взвешенным. Необходимо соблюдать баланс между текстовой информацией и графической в целях сохранения положительного эффекта воздействия на внимание ребенка.

== Ссылки ==

#	[http://evartist.narod.ru/text7/62.htm|Березин В. М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия / В. М. Березин. – М. : РИП-холдинг, 2003.]
#	[http://www.philology.ru/linguistics2/voroshilova-06.htm|Ворошилова М. Б. Креолизованный текст : аспекты изучения / М. Б. Ворошилова // Политическая лингвистика. – Вып. 20. – Екатеринбург, 2006.] 
#	[https://cyberleninka.ru/article/v/illyustratsiya-v-didakticheskom-tekste-kak-sredstvo-upravleniya-uchebno-poznavatelnoy-deyatelnostyu-na-materiale-sovremennyh|Семерджиди В. Н. Иллюстрация в дидактическом тексте как средство управления учебно-познавательной деятельностью : (на материале современных учебников английского языка) / В. Н. Семерджиди // Вестник Воронеж. гос. ун-та. – Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2011. – № 1.] 
#	[https://nauchforum.ru/conf/philology/iii/17289|Сорокин Ю. А., Тарасов Е. Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция / Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов // Оптимизация речевого воздействия. — М.: Наука, 1990.]
#	Virginia, Evans. Round-Up: English Grammar Book + Teacher's Guide / Evans. Virginia. – : Longman, 2003.
# [https://coggle.it/diagram/XIfWzbF_rKR3X1cp/t/%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82-%D0%B2-%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D0%BC-%D0%B4%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B5/4a01f33227a352cfb278f6886f4f4e411a71e5833d7e577741a99cb29d1b86dd Ментальная карта]


[[Категория:Проект ЗФАН]]