Технология развития критического мышления на уроках литературы — различия между версиями
| Строка 28: | Строка 28: | ||
[[Файл:600pxjkhkflsp.png]] | [[Файл:600pxjkhkflsp.png]] | ||
| − | Основные приемы данной технологии можно увидеть в [https:// | + | Основные приемы данной технологии можно увидеть в [https://www.mindmeister.com/preview/988339306/_| Ментальной карте] |
Наиболее полная информация отражена в [https://docs.google.com/presentation/d/1arPpD_rx6I8ZzEmKdO5j2FG-TsTyM9fdzQyoVhCWLg0/edit?usp=sharing| Презентации] | Наиболее полная информация отражена в [https://docs.google.com/presentation/d/1arPpD_rx6I8ZzEmKdO5j2FG-TsTyM9fdzQyoVhCWLg0/edit?usp=sharing| Презентации] | ||
Текущая версия на 14:30, 11 ноября 2017
Автор Участник:Берлова Александра
Технология Развития Критического Мышления (ТРКМ) – одна из наиболее интересных и необычных технологий, которая, к сожалению, не является часто используемой в школе на уроках литературы. Данная технология была предложена в 90-е годы 20 века американскими учёными К.Мередит, Ч.Темпл, Дж.Стил как особая методика обучения, отвечающая на вопрос: как учить мыслить? В данной статье рассматривается структура технологии.
Целью данной образовательной технологии является развитие мыслительных навыков учащихся, которые необходимы не только в учебе, но и в обычной жизни.
Основной же идеей является создание атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.
В основе технологии лежит трёхфазовая структура урока:
- вызов
- осмысление
- рефлексия
Первая фаза - вызов
Вторая фаза – осмысление (реализация смысла)
Третья фаза – рефлексия (размышление)
Основные приемы данной технологии можно увидеть в Ментальной карте
Наиболее полная информация отражена в Презентации
Наиболее частотные слова, которые встречаются в Презентации отражены в облаке слов ниже
