Просмотр исходного текста страницы Электронный учебник по литературе как средство организации самостоятельной деятельности обучающихся 5 класса

Автор [[Участник:Алексей Рогов| Алексей Рогов]]


== Актуальность создания электронного учебника ==

вопрос создания и использования электронного учебника по литературе остается открытым, что обуславливает актуальность выбранной темы. В связи с этим мы решили создать свой электронный учебник [https://alrogov1997.wixsite.com/onlinerlit "Электронный учебник по литературе для учащихся 5 класса".], который поможет в решении различных трудностей. На мой взгляд, целесообразным и актуальным является создание электронного учебника литературы, предназначенного для использования в качестве сопровождения печатного учебника и призванного обеспечить организацию самостоятельной работы обучающихся и установление ее взаимодействия с учебной деятельностью, осуществляемой на аудиторном занятии. 

== Использование электронного учебника для организации самостоятельной деятельности обучающихся 5 класса по литературе ==

[https://alrogov1997.wixsite.com/onlinerlit/учебный-материал Раздел «Учебный материал»] 

[[Файл:Роговновый.PNG | 250 px| thumb | left|]] Данный раздел содержит блок «Теоретический материал истории появления сказок и их разновидности», включающий в себя:  
1.записанный видео-урок, который обеспечивает возможность повторного просмотра лекции; планирование времени на обучение; позволяет задать вопрос и получить на него ответ после просмотра видео урока; повышение эффективности усвоения информации; в некоторых случаях позволяет не конспектировать получаемую информацию, т. к. многие дети хорошо запоминают информацию на слух; 

2.задание 1 – посмотреть видео-урок, после чего сделать краткий конспект. Составлять конспекты к видео-лекциям является полезным, т. к. такой вид работы развивает следующие навыки: последовательность повествования и изложения, плавный переход от простого к сложному; возможность выделить и запомнить главное из новой темы; возможность освежить в памяти пройденный материал при необходимости, перед опросом; шанс применить наглядные знания на практике; отличная шпаргалка, которой при желании можно воспользоваться на самостоятельной работе; непринужденная манера ведения конспекта (кому как понятней); возможность повысить оценку по предмету прилежным ведением конспекта; достойная замена учебников по отдельным темам; упрощенная система обучения.
                                                                                                            

[https://alrogov1997.wixsite.com/onlinerlit/авторские-сказки Блок «Авторские сказки»]
 
Данный блок включает в себя лекцию о «Сказке о Мёртвой Царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина с практическим и заданиям и по сказкам. 
1.В задании 1 просят законспектировать основные моменты лекции. Данное задание нацелено на развитие акцентирования внимания важных моментов учебного материала. Характер предложенной лекции носит помимо учебной информации развивающие навык и, т. к. помимо устной речи учителя появляется в видео-лекции текст, который является основным для учеников, по ходу лекции учащиеся останавливают видеозапись и конспектируют нужную информацию. Для ребят, которые осваивают данную информацию самостоятельно, имеется образец конспекта, который у них должен получиться, после своей проделанной работы ребят а могут сравнить два текста и дополнить свой полезной информацией, таким образом у ребенка развивается память и внимание.

2.В задании 2 детей просят прочитать Возражение на статью «Атенея». Научные статьи расширяют кругозор учеников, благодаря изучению дополнительной литературы у ребе нка может раскрыться другое мировоззрение на изученный им материал.

3.В задании 3 пользователей просят от ветить на вопросы по тексту сказки письменно, помимо этого, если ребенок хорошо слушал лекцию, то он моментально сможет ответить на каждый поставленный вопрос. Данный вид работы необходим для побуждения ученика мыслить, анализировать, исследовать текст.

4.В задании 4 просят пользователей написать свой план к сказке, расставить правильные все события, также можно сверить свой план с готовым планом. План помогает выделить основную мысль, установить последовательность событий, понять взаимосвязь между отдельными частями текста. Работа над планом развивает речь и мышление учащихся, школьники учатся делить текст на законченные в смысловом отношении части, находить основное в каждой части, кратко и четко формулировать главную мысль в виде заглавия части текста или пункта простого плана.

5.В задании 5 просят заполнить таблицу « Герои сказки совершающие дела» и « Герои сказки совершающие плохие дела», после заполнения таблицы ребенок может проверить свой ответ в таблице ниже. Данный вид работы является формой систематизации изученного материала, точным инструментом контроля знаний учащихся и прекрасным средством формирования у детей навыков работы с информацией.

6.В задании 6 пользователей просят посмотреть советский мультфильм «О Мёртвой Царевне и семи богатырях», после чего дать ответ на вопрос о сравнении мультфильма и книги. Данный вид работы проводится для анализа текста по  сквозным вопросам, требующим рассмотрения не конкретного эпизода или отдельной главы, а выявления особенностей характера героев, их взаимоотношений на протяжении всего повествования, а также выявление правильного и не правильного отражения в экранизации настоящего текста или выявления новой интерпретации данной книги. Для данного ответа на вопрос ребятам предлагается ответить на вопросы с помощью следующих вопросов: 

1) внимательно проанализируйте вопрос,
 
2) определите, какого именно типа сравнительное сочинение Вам нужно написать,

3) составьте список сходств и различий сравнительных объектов, составьте план,

4) оцените свой список, чтобы найти для эссе нужные аргументы,
 
5) выберите основу для сравнения, 

6) поясните каждый абзац отдельному аспекту, 

7) пишите сочинение по порядку: сперва вступление, основная часть, заключение. 

7.В задании 7 пользователей просят написать сочинение по картине В.Васнецова «Спящая Царевна». К. Д. Ушинского говорил, что «картина позволяет учащимся организовывать наблюдение, опираясь на личный жизненный опыт», поэтому задача данного задания научить выделять главное и второстепенное, видеть детали и определять отношения между частями, описывать все в нужной последовательности, т. к. данный вид деятельности развивает как уровень развития речи, так и общую культуру. Для качественного выполнения задания мы предлагаем пользователям подсказки, которые помогут успешно выполнить данный вид работы: примерная схема сочинения по картине, информация о художнике, эти вопросы являются наводящими, выберите эпиграф, примерный план сочинения, с помощью словарей определите значение слов, а также предлагается пример сочинения.


[https://alrogov1997.wixsite.com/onlinerlit/народные-сказки Блок «Народные сказки»]

Данный блок включает в себя 3 равнозначных подблока: «Волшебные сказки», «Бытовые сказки», «Сказки о животных». У каждого подблока имеется своя страница со своими сказками, которые изучают школьники. Мы специально представили сказки таким образом, чтобы у ученика, который получает знания, не было путаницы в классификации сказок. По каждой сказке есть видео-урок от компании LiamelonSсhool. В каждом блоке и подблоке под его названием имеется кнопка «Место положение» специально для того, чтобы ученик при необходимости мог перейти к презентации «Теоретический материал истории появления сказок и их разновидности».  Благодаря изученным разделам и блокам, можно на примере раздела «Сказки» и его блока «История появления сказок и их разновидности» сделать небольшое наблюдение, что все разделы и блоки в нашем электронном учебнике разработаны в едином стиле для удобного использования, как для учителей, так и для учащихся, – при объяснении новой учебной информации учителем на уроке или в контексте самостоятельной деятельности учащихся.


[https://alrogov1997.wixsite.com/onlinerlit/конспектирование-тестирование Раздел "Конспектирование и тестирование»] 

[[Файл:Конспектирование.PNG | 250 px| thumb | left|]]
В данном разделе пользователям сразу предлагается познакомиться с определениями этих двух понятий. В разделе имеются два подблока: первый «Как вести свой конспект?», а второй блок предназначен для проверки своих знаний и грамотной подготовки к итоговой работе, мы его разместили здесь для удобства учащихся, т. к. он является одной из главных составляющих нашего учебника. 
При переходе из начальной в основную школу пятиклассники встречаются с большим количеством требований при изучении каждого предмета, и порой у них может появиться путаница в соблюдении орфографического режима. Мы проанализировали требования начальной школы и средней школы и выявили, что орфографические режимы отличаются друг от друга, в частности, нет плавного перехода между двумя звеньями, поэтому мы решили создать отдельный блок заданий на эту тематику. Мы сделали рекомендации по составлению конспекта краткой лекции, где разместили следующий материал: как работать с текстом учебника, как составить конспект или план к тексту учебника, виды конспектов, рекомендации конспектов, помимо разъясняющей литературы мы прикладываем для пользователей образец свободного конспекта лекции «Теоретическая часть. Появление сказок», благодаря образцу дети могут увидеть, в каком формате у них должна получиться работа, а также учитель может сам задать домашнее задание, написать свободный конспект лекции, а на следующем уроке свериться, что должно было получиться у детей. Данный вид деятельности экономичен по времени и сглаживает переход из одного звена в другое звено в образовательной организации. Тестирование пятиклассникам более знакомо, в отличие от конспектирования, но на своей практике работы мы заметили, что детям менее нравится тестирование, чем другие виды контроля. Чтобы привить хорошее отношение к такому виду рабо ы, мы предлагаем пользователям нашего учебника сделать свой тест с помощью приложенного плана-рекомендации, а также Интернет-ресурсы, которые помогут красиво оформить тест. Помимо того, чтобы ребенок сам создавал тест, мы подготовили рекомендации, как правильно готовиться к тесту, чтобы получать высокие баллы. 


[https://alrogov1997.wixsite.com/onlinerlit/как-подготовиться-к-впр Раздел «Тренажеры для подготовки к всероссийской проверочной работе»] 

[[Файл:ВПР.PNG | 250 px| thumb | left|]] 
Данный раздел приобрел роль помощника для учащихся 5 классов:  На этой странице электронного учебника расположилось видео «Что нужно знать родителям и детям при сдаче ВПР 2020», данная информация носит подготавливающий характер, чтобы при написании работы у ученика не было стрессов. Мы прикладываем практикум Е.В. Волковой «Тренажер по литературе», для того, чтобы ребенок мог понимать, в каком формате ему предстоит сдавать проверочную работу. После прохождения какой-то темы на уроке пользователь может пройти в блок «Тесты по всему курсу литературы для 5 класса» и проверить свои знания и выявить, что ему еще нужно подучить. Также мы разместили блок «Тесты, которые помогут подготовиться к олимпиаде для 5 класса» для учеников с повышенным интеллектом и для тех, кому нужен более сильный уровень. Во всех тестах есть  ключи, с помощью которых пользователь сможет проанализировать свой полученный результат. Считаем, что при наличии данной страницы в нашем учебнике, ребята легко соглашаются с оценкой, которая служит не столько оценкой их личных качеств, сколько средством и ориентиром их самосовершенствования.


[[Файл:Виртуальные экскурсии.PNG | 130 px| thumb | left|]] [https://alrogov1997.wixsite.com/onlinerlit/музей-сказок Раздел «Виртуальные экскурсии»] 
Достоинство данных экскурсий состоит в том, что учитель сам отбирает нужный ему материал, составляет необходимый маршрут, изменяет содержание согласно поставленным целям. После каждой видео-экскурсии мы просим детей создать по ней для закрепления полученного материала тест сообщение, викторину, отзыв, кроссворд. Еще в этом разделе мы охватываем такой вид деятельности, как проект. Ребятам предлагается посмотреть интерактивные сказки и составить в программе StoryJumper свою книгу, благодаря проектной деятельности является создание условий, при которых учащиеся самостоятельно приобретают знания из различных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных задач; развивают коммуникативные и исследовательские умения, развивают системное мышление.



== Приемы работы с электронным учебником ==

1.Электронный учебник используется при изучении нового материала и его закреплении. Учащимся предлагаются выполненные в программе Prezi презентации «Теоретический материал. История появления сказок и их разновидности», «Авторские сказки», «Народные сказки», «Экскурсии с практическим и заданиями», где везде содержится «Тест» или «Список вопросов по изученному материалу», с помощью которых ученик может ответить в рамках самостоятельной работы, после чего, когда на уроке на интерактивной доске появятся слайды презентации с ответами, учащиеся могут выполнить взаимопроверку. При переходе к изучению нового учебного материала ученики могут сесть парами у компьютера, планшета, телефона и работать со структурными единицами каждого требуемого на уроке этапа под руководством и по плану учителя, также учитель может применить видеоматериалы как наглядный материал при объяснении нового учебного материала.

2.В рамках комбинированного урока с помощью электронного учебника осуществляется повторение и обобщение изученного материала. Такой вариант предпочтительнее для уроков итогового повторения, когда по ходу урока требуется «пролистать» содержание нескольких блоков, выявить родословную понятий с помощью значка «Местонахождение», повторить наиболее важные факты и события, определить причинно-следственные связи. На таком уровне учащиеся должны иметь возможность поработать сначала сообща (по ходу объяснения учителя), затем в парах (по заданию учителя), на конец, индивидуально.

3.Отдельные уроки могут быть посвящены самостоятельному изучению нового материала и составлению по его итогам своего индивидуального маршрута. Такая работа проводится в группах учащихся ( 3–4 человека). На заключительном этапе урока учащиеся обращаются к содержанию каждого блока, сравнивая его со своим вариантом. Тем самым происходит приобщение учащихся к исследовательской работе на уроке.
Если же ученики работают в быстром темпе на уроках, то оставшееся время урока они могут использовать для углубленного изучения учебного материала в разделе «Виртуальные экскурсии».

4. Электронный учебник может использоваться для подготовки к написанию сочинений. Так, например, с помощью нашего учебника на уроке может быть осуществлена работа по анализу репродукции или текста, по которым необходимо написать сочинение любого вида, что позволяет систематично подготовить учащихся к написанию сочинения. После проделанной работы ученики могут посмотреть образец сочинения. Структурированный, поэтапный разбор позволяет донести до учеников все детали, которые должны быть описаны в данном типе работы.

5. Электронный учебник используется как средство контроля усвоения учащимися изученного материала, поэтому после каждого теста и вопросов учащимся предлагаются ключи, благодаря чему ученик может увидеть, что ему нужно доучить, а учитель, что ему нужно объяснить еще раз. С этой целью в предлагаемой модели учебника разработан раздел « Конспектирование и тестирование». 

== Источники информации ==

1. Абубаева, А. Использование электронных учебников / А. Абубаева // Основы информатики. – 2006. – № 4. – С. 98.

2. Андреев, А.А. Дидактические основы дистанционного обучения / А.А. Андреев. [https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1640430600&tld=ru&lang=ru&name=didakt_osnovy_dist_obucheniya.pdf&text=Андреев%2C%20А.А.%20Дидактические%20основы%20дистанционного%20обучения%20%2F%20А.А.%20Андреев.&url=http%3A%2F%2Fwww.e-biblio.ru%2Fbook%2Fbib%2FOnline%2Fbook%2Fdidakt_osnovy_dist_obucheniya.pdf&lr=118067&mime=pdf&l10n=ru&sign=88379ffd4c817939253cb72ab89ad5ef&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1640430600%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3Ddidakt_osnovy_dist_obucheniya.pdf%26text%3D%25D0%2590%25D0%25BD%25D0%25B4%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25B5%25D0%25B2%252C%2B%25D0%2590.%25D0%2590.%2B%25D0%2594%25D0%25B8%25D0%25B4%25D0%25B0%25D0%25BA%25D1%2582%25D0%25B8%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B8%25D0%25B5%2B%25D0%25BE%25D1%2581%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25B2%25D1%258B%2B%25D0%25B4%25D0%25B8%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B0%25D0%25BD%25D1%2586%25D0%25B8%25D0%25BE%25D0%25BD%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25BE%2B%25D0%25BE%25D0%25B1%25D1%2583%25D1%2587%25D0%25B5%25D0%25BD%25D0%25B8%25D1%258F%2B%2F%2B%25D0%2590.%25D0%2590.%2B%25D0%2590%25D0%25BD%25D0%25B4%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25B5%25D0%25B2.%26url%3Dhttp%253A%2F%2Fwww.e-biblio.ru%2Fbook%2Fbib%2FOnline%2Fbook%2Fdidakt_osnovy_dist_obucheniya.pdf%26lr%3D118067%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D88379ffd4c817939253cb72ab89ad5ef%26keyno%3D0%26nosw%3D1]
 
3. Баренбаум, И.Е. К вопросу об универсальности понятия «книга»  / И.Е. Баренбаум // Книга: исследования и материалы. – 1977. – № 34. – С 5–13.

4. Беляев, М.И. Технология создания электронных средств обучения / М.И. Беляев, В.В. Гриншкун, Г.А. Краснова. [https://nashaucheba.ru/v17559/беляев_м.и.,_гриншкун_в.в.,_краснова_г.а._технология_создания_электронных_средств_обучения?page=6]
 
5. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров / В.П.Беспалько – М.: Изд. Московского психолого-социального института, 2002. – 352 с.
 
6. Василенко, Н.В. Дистанционное обучение. Текст: Пособие для системы повышения квалификации / Н.В. Василенко – СПб.: ИПК СПО, 2004. – 160 с.

7. Геркушенко, Г.Г. Программно-методический комплекс по подготовке электронных образовательных ресурсов / Г.Г. Геркушенко, А.М. Дворянкин, С.А. Овчинников. – М.: ВНТИЦ, 2004 – 392 с. [https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1640431206&tld=ru&lang=ru&name=01002737951.pdf&text=Геркушенко%2C%20Г.Г.%20Программно-методический%20комплекс%20по%20подготовке%20электронных%20образовательных%20ресурсов%20%2F%20Г.Г.%20Геркушенко%2C%20А.М.%20Дворянкин%2C%20С.А.%20Овчинников.%20–%20М.%3A%20ВНТИЦ%2C%202004%20–%20392%20с.&url=https%3A%2F%2Fnew-disser.ru%2F_avtoreferats%2F01002737951.pdf&lr=118067&mime=pdf&l10n=ru&sign=68a241f4b42802a1341b04634aed0f53&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1640431206%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3D01002737951.pdf%26text%3D%25D0%2593%25D0%25B5%25D1%2580%25D0%25BA%25D1%2583%25D1%2588%25D0%25B5%25D0%25BD%25D0%25BA%25D0%25BE%252C%2B%25D0%2593.%25D0%2593.%2B%25D0%259F%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25B3%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BC%25D0%25BC%25D0%25BD%25D0%25BE-%25D0%25BC%25D0%25B5%25D1%2582%25D0%25BE%25D0%25B4%25D0%25B8%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B8%25D0%25B9%2B%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25BC%25D0%25BF%25D0%25BB%25D0%25B5%25D0%25BA%25D1%2581%2B%25D0%25BF%25D0%25BE%2B%25D0%25BF%25D0%25BE%25D0%25B4%25D0%25B3%25D0%25BE%25D1%2582%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25BA%25D0%25B5%2B%25D1%258D%25D0%25BB%25D0%25B5%25D0%25BA%25D1%2582%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25BD%25D0%25BD%25D1%258B%25D1%2585%2B%25D0%25BE%25D0%25B1%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B7%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D1%258B%25D1%2585%2B%25D1%2580%25D0%25B5%25D1%2581%25D1%2583%25D1%2580%25D1%2581%25D0%25BE%25D0%25B2%2B%2F%2B%25D0%2593.%25D0%2593.%2B%25D0%2593%25D0%25B5%25D1%2580%25D0%25BA%25D1%2583%25D1%2588%25D0%25B5%25D0%25BD%25D0%25BA%25D0%25BE%252C%2B%25D0%2590.%25D0%259C.%2B%25D0%2594%25D0%25B2%25D0%25BE%25D1%2580%25D1%258F%25D0%25BD%25D0%25BA%25D0%25B8%25D0%25BD%252C%2B%25D0%25A1.%25D0%2590.%2B%25D0%259E%25D0%25B2%25D1%2587%25D0%25B8%25D0%25BD%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B2.%2B%25E2%2580%2593%2B%25D0%259C.%253A%2B%25D0%2592%25D0%259D%25D0%25A2%25D0%2598%25D0%25A6%252C%2B2004%2B%25E2%2580%2593%2B392%2B%25D1%2581.%26url%3Dhttps%253A%2F%2Fnew-disser.ru%2F_avtoreferats%2F01002737951.pdf%26lr%3D118067%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D68a241f4b42802a1341b04634aed0f53%26keyno%3D0%26nosw%3D1]

8. Гиляревский, Р.С. Электронные документы: создание и использование в публичных библиотеках: справочник / Р.С. Гиляревский, Г.Ф. Гордукалова. – СПб.: Профессия, 2007. – 664 с. 

9. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. [https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1640431333&tld=ru&lang=ru&name=titul.pdf&text=Гребенюк%2C%20О.С.%20Основы%20педагогики%20индивидуальности%20%2F%20О.С.%20Гребенюк%2C%20Т.Б.%20Гребенюк.&url=http%3A%2F%2Fwindow.edu.ru%2Fresource%2F443%2F42443%2Ffiles%2Ftitul.pdf&lr=118067&mime=pdf&l10n=ru&sign=10ea6ecf3c4e239ef71f23ed7fe09b9a&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1640431333%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3Dtitul.pdf%26text%3D%25D0%2593%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25B1%25D0%25B5%25D0%25BD%25D1%258E%25D0%25BA%252C%2B%25D0%259E.%25D0%25A1.%2B%25D0%259E%25D1%2581%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25B2%25D1%258B%2B%25D0%25BF%25D0%25B5%25D0%25B4%25D0%25B0%25D0%25B3%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25B8%2B%25D0%25B8%25D0%25BD%25D0%25B4%25D0%25B8%25D0%25B2%25D0%25B8%25D0%25B4%25D1%2583%25D0%25B0%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D0%25BE%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B8%2B%2F%2B%25D0%259E.%25D0%25A1.%2B%25D0%2593%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25B1%25D0%25B5%25D0%25BD%25D1%258E%25D0%25BA%252C%2B%25D0%25A2.%25D0%2591.%2B%25D0%2593%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25B1%25D0%25B5%25D0%25BD%25D1%258E%25D0%25BA.%26url%3Dhttp%253A%2F%2Fwindow.edu.ru%2Fresource%2F443%2F42443%2Ffiles%2Ftitul.pdf%26lr%3D118067%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D10ea6ecf3c4e239ef71f23ed7fe09b9a%26keyno%3D0%26nosw%3D1]

10. Гура, В.В. Система проектирования электронных образовательных ресурсов / В.В. Гура, С.Б. Дикарёв. – Ростов-на-Дону. Издательство ООО «ЦВВР», 2003. – 125 с. [https://textarchive.ru/c-1993064.html]


[https://www.calameo.com/books/006946542bc5234fd58b4  Приложение к статье]





[[Категория: Работы цифровых магистрантов]]